ВТОРИ КЛАС
БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА
КРАТКО ПРЕДСТАВЯНЕ НА УЧЕБНАТА ПРОГРАМА
Учебният предмет български език и литература в началния етап на основната образователна степен има комплексен характер, който се изразява в единство на езикови, литературни, комуникативноречеви и социокултурни компетентности. Езиковото и литературното обучение във втори клас допринасят за постигане на съвременните ключови компетентности в съответствие с възрастовите психофизиологически особености на учениците.
Учебната програма включва два модула: 1. Български език като втори; 2. Български език и литература. В първия модул учениците овладяват прагматичния аспект на езиковите категории, като основната цел е създаване на трайни навици и умения в четирите речеви дейности: слушане, говорене, четене и писане за ниво А1.2 по Общоевропейската езикова рамка. Лингвистичният терминологичен апарат се овладява във втория модул.
Чрез учебната програма за втори клас се реализират целите на обучението по български език и литература, свързани с:
- усъвършенстване на уменията на учениците да говорят и четат правилно и ясно, да пишат грамотно и четливо;
- овладяване на знания за езиковите и речевите единици, за промените на звуковете в различни фонетични позиции, за частите на речта (съществително име, прилагателно име, глагол, местоимение, предлог), за видовете изречения по цел на изказване;
- формиране на първоначална представа за някои пунктуационни и граматически норми;
- усъвършенстване на уменията за възприемане, осмисляне и интерпретация на кратки по обем и достъпни като съдържание значими произведения от българската, световната класика и съвременната литературата за деца и образци на фолклора;
- обогатяване на начални знания, умения и отношения, свързани с общочовешки ценности, национална идентичност и мултикултурна компетентност;
- усъвършенстване на уменията за ориентация в комуникативната ситуация и за конструиране на текст с помощта на учителя;
- развитие на познавателните интереси и творческите способности на второкласниците.
Във втори клас учебната програма включва учебно съдържание от различни дялове на езика – фонетика, морфология, синтаксис, лексикология и лексикография, като се поставя акцент върху: звуковете (гласни – съгласни и фонетичните им промени в потока на речта, корелацията на съгласните звукове по признака звучност-беззвучност, корелацията на гласните звукове по признака тесни-широки), частите на речта (съществително име, прилагателно име, глагол, местоимение, предлог), видовете изречения по цел на изказване (съобщително и въпросително), словосъчетанието, лексикалното значение на думата, видовете учебни речници – правописен, енциклопедичен и пр.
В учебното съдържание по литература във втори клас се акцентира върху определени жанрове на литературата и фолклора за деца (басня, народна песен), фигури на речта (повторение и изброяване), компоненти на литературното произведение (епизод, литературен герой); върху формирането на читателска и езикова култура.
Формирането на знания, умения и отношения и въвеждането на нови понятия във втори клас се осъществяват на емпирико-описателно равнище с опора на сетивния опит и с приоритет на практически значимото знание.
Учебното съдържание по български език и литература е представено тематично. Към всяка тема са посочени очаквани резултати от обучението и свързаните с тях основни понятия. Формулировките на темите са по-обобщени и предоставят различни възможности за декомпозиране на учебното съдържание. Изборът на литературни и нелитературни текстове във втори клас е подпомогнат чрез предложените тематични кръгове, свързани с България, приятелството, знанието, празниците.
ОЧАКВАНИ РЕЗУЛТАТИ ОТ ОБУЧЕНИЕТО В КРАЯ НА КЛАСА
| Области на компетентност | Знания, умения и отношения |
|---|---|
| Езикови компетентности | • Разграничава гласни и съгласни звукове и техни признаци. • Прави проверка за правописа на гласни в неударена сричка, на звучни съгласни пред беззвучни и в края на думата. • Разпознава глагола, съществителното име и прилагателното име като части на речта. • Определя вида, рода и числото на съществителното име (разширява и задълбочава знанията си). • Съгласува прилагателното и съществителното име по род и число. • Знае за речниковото значение на думата. • Използва азбучен ред за търсене на дума в речник. • Разграничава словосъчетание от изречение. • Разпознава различни по цел на изказване изречения (съобщителни и въпросителни). • Оформя пунктуационно правилно съобщително и въпросително изречение. |
| Комуникативноречеви компетентности | Слушане • Разбира какво се говори, ако се произнася бавно и отчетливо. • Разбира основни фрази и кратки инструкции. • Разбира най-важната информация от разговор, ако темата е позната. Четене • Разпознава кратки текстови съобщения и пожелания. • Чете и разбира кратък текст. Говорене • Може да се представя. • Отговаря с кратки изречения на въпроси. • Ориентира се в комуникативноречевата ситуация (Кой говори? На кого? За какво? Защо? Кога? Как? Къде?). • Уместно употребява изучаваните езикови средства според комуникативната ситуация. • Преразказва съдържанието на кратък художествен повествователен текст. Писане • Пише кратки съобщения. • Пише информация за себе си. • Описва предмети от ежедневието. • Създава текст на поздравителна картичка. • Прави кратко описание на предмет. |
| Литературни компетентности | • Разграничава басня и народна песен от други литературни и фолклорни произведения. • Ориентира се в последователността на епизодите при развитието на действието в изучавано произведение. • Отговаря на въпроси, свързани със съдържанието на изучавано произведение. • Открива образите на героите в изучавано произведение. • Изразява емоционално-оценъчно отношение към герои и епизоди в изучавано произведение. • Открива повторение, изброяване в изучавани произведения. • Установява сходство и различия между две литературни и/или фолклорни произведения |
| Социокултурни компетентности | • Чете правилно, разбира прочетеното и използва подходяща интонация при изучаването на български произведения (народна песен, приказка, стихотворение, басня). • Чете с разбиране текст от хартиена страница и дисплей. |
Български език като втори–ниво А1.2
| Теми | Компетентности като очаквани резултати от обучението |
|---|---|
| Езиково обучение | |
| Показателни местоимения (този, тази, това, тези; онзи, онази, онова, онези) | • Разграничава отделните форми на показателните местоимения. • Съгласува формите за род и число на показателните местоимения със съществителното име. • Осмисля приликите/разликите между формите и употребата на показателните местоимения в българския език и подобни форми в езика на съответната страна. |
| Лични местоимения – ме, те, го, я, ни, ви, ги | • Знае формите на местоименията ме, те, го, я, ни, ви, ги. • Използва правилен словоред при използването на местоименията ме, те, го, я, ни, ви,ги. |
| Минало и бъдеще време на глагола съм | • Знае формите за бъдеще и минало време на глагола съм в положителна, отрицателна и въпросителна форма. • Използва уместно бъдеще и минало време на глагола съм. • Осмисля приликите/разликите между формите и употребата на времената на глагола съм в българския език и подобни форми в езика на съответната страна. |
| Членуване на съществителното име | Разпознава членувани от нечленувани форми. • Замества изрази с показателни местоимения с членувани съществителни имена (тази книга – книгата). • Осмисля приликите/разликите между формите и употребата на определителния член в българския език и подобни форми в езика на съответната страна. |
| Пространствени предлози (в, на, до, пред, зад, над, около, срещу, между) | • Познава и използва уместно пространствените предлози. • Осмисля приликите/разликите между формите и употребата на пространствените предлози в българския език и в езика на съответната страна. |
| Предлози за време (в сряда, през октомври) | • Познава и използва уместно предлозите за време. • Осмисля приликите/разликите между формите и употребата на предлозите за време в българския език и в езика на съответната страна. |
| Бройна форма на съществителните имена от мъжки род (за неодушевени предмети) – два молива, пет учебника, десет компютъра | • Познава бройната форма на съществителното име от мъжки род. • Разграничава бройната форма на съществителното име в мъжки род от формата за множествено число. |
| Умалителни съществителни – обща представа | • Разпознава умалителни съществителни имена. • Знае някои суфикси за образуване на умалителни съществителни имена (-че, -ичка – столче, масичка). |
Български език
| Теми | Компетентности като очаквани резултати от обучението |
|---|---|
| Гласните и съгласните звукове в българския език | • Ориентира се за системните отношения в езика: звук-дума-изречение-текст. • Разграничава думите с ударение от думите без ударение. • Разграничава ударена от неударена гласна и знака за ударение. • Открива в корелативни двойки тесните и широките гласни звукове (а-ъ; е-и; о-у). • Познава начини за правописна проверка на гласни в неударени срички. • Изписва отделно предлози, съюзи, кратки форми на местоименията, отрицателна частица, възвратната частица се. • Пренася правилно многосрични думи. • Открива правописни особености на думи с: щ, ю, я, йо, ьо, дз, дж. • Сравнява основните корелативни двойки съгласни звукове по признака звучност-беззвучност (б-п; в-ф; г-к; д-т; з-с; ж-ш, дж-ч; дз-ц). • Открива звуковата промяна на звучни съгласни пред беззвучните. • Познава начини за правописна проверка на звучни съгласни в края на думата и пред беззвучни. |
| Думата като част на речта | • Познава глагола като част на речта. • Разпознава числото на глагола. • Изговаря и пише правилно глаголи в първо лице единствено и множествено число и в трето лице в множествено число в сегашно време. • Познава съществителното име като част на речта. • Разграничава съществителни собствени и съществителни нарицателни имена. • Определя вида, рода и числото на съществителното име (разширява и задълбочава знанията си). • Изговаря правилно съществителни имена в единствено число, при които в множествено число изпада гласен -ъ, – а. • Разпознава прилагателното име като част на речта. • Разпознава рода и числото на прилагателното име. • Съгласува прилагателното и съществителното име по род и число. • Изговаря правилно прилагателни имена в мъжки род, при които в женски и среден род и в множествено число изпада гласен звук -ъ. • Пише правилно формите на прилагателните имена за мъжки, женски и среден род; за единствено и множествено число. • Употребява уместно глаголи, прилагателни и съществителни имена. |
| Думата като речникова единица | • Използва азбучен ред при работа с речник. • Обяснява лексикалното значение на думи от активния речник. • Търси думи с правописни особености в правописен речник. • Открива в речник думи с несъответствие между изговор и правопис. • Познава учебни речници. |
| Изречението като езикова единица | • Разграничава изречение от словосъчетание. • Отделя изреченията в текста, като означава началото и края им. • Разпознава съобщително и въпросително изречение. • Знае различни начини за образуване на въпросително изречение (с възходяща интонация, с въпросителна частица ли, с нали). • Преобразува съобщително във въпросително изречение и обратно. • Употребява уместно съобщителни и въпросителни изречения. • Употребява различни словоредни варианти на изречението. |
| Текст и общуване | • Осмисля ролите при общуващите – говорител и слушател; пишещ и четящ. • Разграничава пряко от непряко общуване. • Уместно употребява езикови средства според комуникативната ситуация. • Създава текстове на поздравителна картичка. • Прилага правила за речева учтивост при изразяване на съгласие или несъгласие. • Озаглавява собствен и чужд текст. • Прави кратко писмено описание на наблюдаван предмет, животно, растение. • Съчинява устно приказка по предложена словесна опора: начало, аналогия, герой. • Съставя кратки съобщения. • Дава примери за общуване чрез различни средства, включително електронни. • Може да напише пълното си име, адрес и дата на раждане. |
Литературно обучение
| теми | Компетентности като очаквани резултати от обучението |
|---|---|
| Литературни и фолклорни текстове | • Разграничава изучавани или самостоятелно прочетени текстове като литературни или фолклорни произведения. • Открива значението на непознати думи в контекста на изучаваното произведение. • Разпознава баснята по осмиваните човешки недостатъци и поуката, свързана с тях. • Осмисля текста на народната песен като фолклорно произведение. • Ориентира се в последователността на епизодите в изучавано литературно и фолклорно произведение. • Открива повторението и изброяването като изразни средства в конкретно литературно и фолклорно произведение. • Коментира постъпките на героите от изучавано произведение. • Аргументира предпочитания към герои и епизоди. • Познава литературни и фолклорни произведения, посветени на България, приятелството, знанието, празниците. • Рецитира детски стихотворения от български автори (например, „Де е България“ от Ив. Вазов). |
| Читателски опит | • Отразява впечатленията си от самостоятелно прочетено произведение. • Доказва разбиране на въпроси по съдържанието на изучаваното литературно и фолклорно произведение. • Свързва тематиката на изучавани произведения с различни култури, бит, обичаи и традиции. • Дава идеи за разпределяне на ролите и за поведението на героите при сценичното представяне на изучавано произведение. • Прави разлики при четене на текст от хартиена страница и дисплей. |
Годишният брой часове за изучаване на учебния предмет БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА във втори клас е от 108 до 120 часа. Разпределението на часовете между компонентите Български език и Литература, както и разпределението на часовете за обучение по Български език като втори е по преценка на преподавателите.