Предучилищно образование
Предучилищното образование полага основите за учене през целия живот, като осигурява физическото, познавателното, езиковото, духовно-нравственото, социалното, емоционалното и творческото развитие на децата, вземайки предвид значението на играта в процеса на педагогическото взаимодействие. Предучилищното образование като процес на възпитание, социализация и обучение на децата се осъществява при взаимодействие и сътрудничество с родителите. Родителите са участници и партньори в предучилищното образование заедно с децата, учителите, директорите и другите педагогически специалисти.
Организация на предучилищното образование
Предучилищното образование се организира във възрастови групи, както следва:
- първа възрастова група – 3 – 4-годишни;
- втора възрастова група – 4 – 5-годишни;
- трета възрастова група – 5 – 6-годишни;
- четвърта възрастова група – 6 – 7-годишни.
Предучилищното образование създава условия за:
1. цялостно развитие на детската личност;
2. придобиване на съвкупност от компетентности – знания, умения и отношения, необходими за успешното преминаване на детето към училищното образование.
Компетентностите са дефинирани като очаквани резултати от възпитанието, обучението и социализацията на децата за всяка възрастова група по образователни направления.
1.Български език и литература;
2.Околен свят;
3.Изобразително изкуство;
4.Музика;
Форми на педагогическо взаимодействие
Педагогическото взаимодействие е процес, насочен към постигането на определен очакван резултат, свързан с цялостното развитие на детето, в който основни участници са учителят и детето.
При провеждането на педагогическото взаимодействие учителите използват игровата дейност за постигането на компетентности.
Педагогическото взаимодействие в предучилищното образование се организира в основна форма и в допълнителни форми.
Основната форма на педагогическо взаимодействие е педагогическата ситуация, която протича предимно под формата на игра.
Конкретното разпределяне на педагогическите ситуации по образователни направления се осъществява в седмично разпределение, разработено по възрастови групи от учителите на конкретната група преди началото на учебната година.
Продължителността на една педагогическа ситуация по преценка на учителя е от 15 до 20 минути – за първа и за втора възрастова група, и от 20 до 30 минути – за трета и за четвърта възрастова група.
В допълнителните форми на педагогическо взаимодействие се разширяват и усъвършенстват отделни компетентности , които допринасят за личностното развитие и за разнообразяване на живота на детето.
Проследяване на резултатите от предучилищното образование
Проследяването на постиженията на детето се осъществява от учителите на съответната група в началото и в края на учебното време по образователните направления.
Резултатите от проследяването на постиженията на детето се вписват в дневника на групата.
След изпълнение на дейностите учителите информират родителите за индивидуалните постижения на детето.
В хода на предучилищното образование постиженията на детето се отразяват в детско портфолио.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА“
Чрез образователното направление се извежда на преден план комплексната реализация на речевото развитие на детето от предучилищна възраст. Една от основните функции на обучението по това направление е задоволяването на потребността на детето от речева активност, което предизвиква положителни емоции и се превръща в стимул за изграждане на умения за комуникиране и общуване: готовност за директно и адекватно на речевата ситуация изразяване.
Образователното направление има за цел изграждане на нагласа у детето да слуша активно художествено произведение и да изразява отношението си към него и към постъпките на героите в него. Съдържанието на образователното направление е структурирано в шест образователни ядра: Свързана реч, Речник, Граматически правилна реч, Звукова култура, Възприемане на литературно произведение и Пресъздаване на литературно произведение.
Дейностите по образователното направление са подчинени на целта за осигуряване на щастливо детство на всяко дете, както и за изграждане на мотивация и увереност в собствените му възможности.
Планирането на дейностите по образователното направление гарантира запознаване с националните ценности и традиции с цел съхраняване и утвърждаване на националната идентичност.
Необходимо е да се осигурят условия за стимулиране на детето към активност в процеса на говорене и слушане, като то: назовава предмети, признаци, действия и употребява думите в контекста на изречението; разбира смисъла на думите, които употребява; конструира различни видове изречения в ежедневната си реч; произнася правилно фонемите в българския език; проявява култура на речево общуване.
| Образователно ядро | Първа група | Втора група | Трета група | Четвърта група |
|---|---|---|---|---|
| Свързана реч | Назовава пълното си собствено име и възрастта си Назовава имената на членовете на семейството си Разбира общоприети изрази Разбира и употребява стандартни думи, използвани в комуникацията (поздрави, извинения, благодарности) Назовава отделни характеристики на играчките, с които играе | Назовава някои роднински връзки в своето семейство Назовава имената на възрастните в детската градина Разбира инструкции Дава прости обяснения за своите действия Участва в диалог | Назовава държавата, града и улицата, на която живее Разбира и взема участие в разговори, свързани с познати теми Проявява култура на речево общуване, като изслушва събеседника Описва подробно даден предмет или явление | Назовава точния си адрес Притежава необходимия речник за описване на места и посоки, описва и представя лесен път или „маршрут“ до вкъщи Разбира основния сюжет в различни познати текстове Съставя устно кратък описателен текст Разказва кратка случка с помощта на учителя по зададени опорни въпроси |
| Речник | Назовава имената на близки хора, приятели, играчки и предмети от близкото обкръжение Произнася думите правилно | Назовава правилно предмети, лица, явления, събития Използва базов речник (съществителни, прила- гателни, глаголи, свързва- щи думи, местоимения) | Назовава правилно качества/характеристики и недостатъци на лица, предмети, явления, събития, като използва определения Използва ясен и правилен език за описване на познати събития | Разбира и използва думи с абстрактно значение Употребява думи и изрази, използвани в групата и в медиите |
| Граматически правилна реч | Образува правилно множествено число на думи и обратно Използва кратки прости изречения | Говори за лични събития в миналото и в бъдещето Съставя въпросителни изречения | Съгласува по род и число прилагателните и съществителните Използва прости разширени изречения Разбира разликата между дума и изречение | Разказва кратки истории, като използва подходящ „времеви речник“ Конструира сложни изречения по нагледна и словесна основа Различава изречение от текст |
| Звукова култура | Изговаря отчетливо думите в общия поток на речта | Говори силно или тихо, бързо или бавно, ясно и отчетливо | Произнася правилно думи с фонетични и с правоговорни особености Определя броя на звуковете в думата Разпознава и използва информация, поставена на стените (имена, дати) Контролира координацията на ръката и окото, за да развие фината моторика | Поставя правилно по практически път ударение на използваните думи Определя звука в началото и в края на думата Разпознава и назовава графични знаци на някои печатни букви, свързани с наименованията на познати лица и предмети Демонстрира начални графични умения |
| Възприемане на литературно произведение | Възприема кратки приказки Назовава основните герои в литературно произведение Разбира съдържанието на кратки литературни произведения Различава в литературното произведение начало и край | Възприема гатанки, римушки, стихотворения, приказки Определя ролята на героите от познати литературни произведения Задава въпроси, свързани с художествен текст Изразява отношението си към постъпките на даден герой | Възприема кратки произведения от художествената литература Описва според основните моменти в произведението литературни герои Разпознава епизод от познато литературно произведение Изразява отношението си към литературно произ- ведение и към постъпките на героите от него | Въприема познати произведения от художествената литература чрез пресъздаването им в театъра или в киното Илюстрира съдържанието и героите от литературни произведения Определя по илюстрации последователността в сюжета на литературно произведение Съотнася постъпките на герои от литературно произведение към собствения си опит |
| Пресъздаване на литературно произведение | Наизустява според възможностите си цялостно или част от кратки стихчета и римушки | Казва наизуст стихчета, гатанки и римушки и преразказва по дадени опори кратка приказка Избира и играе роли на герои от познати литературни произведения | Изпълнява изразително конкретен художествен текст Измисля игри по познати литературни произведения | Участва в драматизиране на приказки и разкази Преразказва приказка или разказ, като импровизира реплики и използва подходящи невербални средства за комуникация |
Овладяването на езика и развитието на речта се свързват с възможността на децата да обогатяват своята устна реч, да усвоят значението на думите в най-различни ситуации. Дейностите, свързани с развитието на речта, често се свързват с определен социален опит, като това допринася за усъвършенстване способността на детето да разширява представите си за света.
Усилията са насочени към изграждане на среда за стимулиране на игрите като средство за: обогатяване на детската реч; насърчаване интереса на децата към значението на думите; стимулиране на интереса към книгите и слушането на кратки художествени текстове; водене на диалог и участие в него; използване на точен речник и стимулиране на детето да отделя елементите на формалната и съдържателната страна в процесите на говорене и слушане.
Практическото овладяване на българския език е основа за общуването. Насърчава се конструирането на кратко просто изречение по образец, използването на сегашно, минало свършено и просто бъдеще време, единствено и множествено число на съществително нарицателно име и умалителната му форма, съгласуването на прилагателното със съществителното име по род и число чрез примери и модели.
Посредством литературни произведения се стимулират говорните умения у детето. Дейностите са подчинени на усъвършенстването на умението за общуване както с деца, така и с възрастни.
Овладяването на българския език е основа за подготвянето на учебно-познавателните умения за обучение в първи клас. Разглежда се усвояването на езика във взаимовръзка с образователното съдържание по всички образователни направления и се осигурява вътрешно интегриране на целите на българския език в областта на: слушане, говорене, подготовка за графичните знаци и смислоразличителната роля на думата, сричката и фонемата в говорния контекст, като се насърчават дейности, свързани с разпознаване и конструиране на основните граматични единици и структури: звук, дума, изречение, текст.
Годишният брой часове за изучаване на учебния предмет БЪЛГАРСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА в ПУГ е 124 часа. Разпределението на часовете е по преценка на преподавателите.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ОКОЛЕН СВЯТ“
Общи цели на образователното направление
Близката за детето среда е естествената основа за схващане на най-значимите норми на поведение, дейност и живот в света, които демонстрират природо-социалното единство. Чрез образователното направление се реализира педагогическо взаимодействие, насочено към социализиращите процеси – изграждане на адекватна представа за окръжаващата близка социална среда, придобиване на култура на поведение, социални умения за общуване и самостоятелна детска игрова дейност като предпоставки за готовността за училище.
В тази възраст детето избира какво ще разгледа и ясно показва какво все още не привлича вниманието му. Затова и „картината за света“ на всяко дете е несъвършена и непълна – тя е резултат от учудване, но същевременно и от систематизиране на опита чрез педагогическите ситуации, чрез които опознава ярки и емоционално привлекателни обекти и предмети.
Дейностите по образователно направление са подчинени на целта за осигуряване на щастливо детство на всяко дете, както и за изграждане на мотивация и увереност в собствените му възможности. При планирането на дейностите се осигурява запознаване с националните ценности и традиции с цел съхраняване и утвърждаване на националната идентичност.
Целите на направлението са свързани с разнообразни начини за успешно свързване с другите. Партнирането на учителя е изградено върху емоционалните отношения с децата, предполагащо позитивното настроение и искрената радост от съвместната дейност. Обемът на съдържанието по образователното направление включва конкретни представи и умения за околния свят, систематизирани в четири образователни ядра: Самоутвърждаване и общуване с околните, Социална и здравословна среда, Светът на природата и неговото опазване и Културни и национални ценности.
В образователното направление се систематизират цели, образователно съдържание и очаквани постижения, конкретизирани чрез образователните ядра. Осигурява се в ситуацията връзка между образователни ядра, което съответства на систематизирането на детския опит при ориентирането в околния свят.
Определянето на постиженията на децата се осъществява при непринудено възприемане на инструкцията под форма на позната за детето игрова дейност.
Усилията са насочени към организиране на игрова дейност, която да стимулира детската любознателност, емоционалност, инициативност и творчество. Осигурява се подходяща игрова среда, както и игрови средства в съответствие с очакваните резултати по това образователно направление.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО“
Общи цели на образователното направление
Образователното направление „Изобразително изкуство“ е насочено към разгръщане на разнообразни изобразителни дейности. Много по-системно детето се включва в познавателни, изобразителни и творчески дейности за подготовка за училище, като умения за решаване на индивидуални и групови задачи, планиране и др. Целенасочено се овладяват графични умения и детайлизация при подготовка на ръката за писане. По-задълбочено е и запознаването с приложно-декоративно изкуство и скулптура.
Дейностите по образователното направление са подчинени на целта за осигуряване на щастливо детство на всяко дете, както и за изграждане на мотивация и увереност в собствените му възможности.
Децата усъвършенстват уменията си да пресъздават обекти и явления от действителността чрез рисуване и оцветяване. Започват и по-активното включване в дейности по художествено конструиране и моделиране. Акцент в образователното направление е развитието на творчеството и работата в екип. Чрез образователното направление се изграждат у детето представи, умения и отношения, свързани с изобразяване и пресъздаване на обекти и явления от заобикалящата го среда. Развиват се както общи, така и специфични възприятия и умения на децата, чрез които те изразяват своите идеи и преживявания в света на формите и цветовете около тях.
Изобразителната дейност обогатява естетическите чувства и преживявания на децата от най-ранна възраст. Чрез организираната и системна работа по образователното направление децата развиват своите познавателни и изобразителни умения в три основни ядра – Художествено възприемане, Изобразителни материали и техники и Изобразително творчество. При планирането на дейностите при възможност се осигурява запознаване с националните ценности и традиции с цел съхраняване и утвърждаване на националната идентичност.
В ситуациите по изобразително изкуство децата получават знания за най-общите особености на произведенията на живописта, графиката, скулптурата и приложното изкуство. Разпознават познати произведения на изобразителното изкуство и материалите, с които се изграждат. Децата придобиват начални познания за средствата, с които се постига художествена изразителност, например детайлизация, декорация, цветови съчетания и др. Изгражда се усет за подбор и съчетаване на цветове и форми. Запознават се и се използват основните техники за рисуване, апликиране и моделиране.
Децата се включват в дейности, при които усвояват умения и техники за изграждане на образи по представа, памет, впечатление и наблюдение. Те са стимулирани да изразяват емоционално и оценъчно отношение към резултатите от собствената си изобразителна дейност и тази на другите. В ситуациите по изобразително изкуство те се ориентират в изобразена действителност и диференцират отделни образи и елементи. Усилията са насочени към организиране на игрова дейност, която да стимулира детското въображение и творчество.
ОБРАЗОВАТЕЛНО НАПРАВЛЕНИЕ „МУЗИКА“
Общи цели на образователното направление
Образователното направление предпоставя осъществяването на широк кръг дейности, в основата на които е емоционалната активност на децата. Тук са маркирани и проблемни акценти с оглед на социалната, познавателната и музикално-артистичната подготовка на децата за постъпване в първи клас. С оглед на това направлението залага на заучаване на по-голям брой песни, както и импровизиране на инструментален съпровод на песен. Развитието и обогатяването на речта на децата се свързват и с определяне звучността на музика с използване на няколко понятия. Отделено е внимание на връзката с българския фолклор чрез изпълнение на елементи на право хоро, ръченица и някои народни обичаи.
Дейностите по образователното направление са подчинени на целта за осигуряване на щастливо детство на всяко дете и формиране на лично отношение към музиката като изкуство, както и за изграждане на мотивация и увереност в собствените му възможности.
Чрез съдържанието по образователни ядра Възприемане, Възпроизвеждане, Музика и игра и Елементи на музикалната изразност се постига развитие на музикално-изпълнителски умения и умения за слушане на музика, насърчаване на спонтанната детска артистичност, както и стимулиране на интереса и желанието на децата да пеят, да слушат музика, да ѝ се радват и да я преживяват. При планирането на дейностите се осигурява запознаване с националните ценности и традиции с цел съхраняване и утвърждаване на националната идентичност.